Переосмысление роли Интернета в психологическом благополучии современных младших подростков
ОРИГИНАЛЬНЫЕ ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Аннотация
Актуальность. Цифровая среда перестает быть периферийным фактором развития в подростковом возрасте и становится неотъемлемым элементом повседневной социализации. В дискуссиях о влиянии Интернета на психологическое благополучие сохраняется поляризация оценок, при этом эмпирические данные все чаще указывают на опосредованный характер этой связи, зависящий от содержания деятельности, индивидуальных особенностей и социального контекста. Цель — охарактеризовать особенности погруженности подростков в цифровую среду и определить влияние этой погруженности на общее психологическое благополучие современных младших подростков. Выборка и методы. В исследовании приняли участие 72 подростка 11–12 лет (32 мальчика, 40 девочек). Использованы опросники: «Индекс погруженности в интернет-среду» (Л.А. Регуш и соавт.), «Опросник поведения в Интернете» (А.Е. Жичкина), «Многомерная шкала удовлетворенности жизнью» (Е.С. Хюбнер в адаптации О.А. Сычева и соавт.), «Опросник проявлений психологического благополучия подростков» (R. Masse и соавт. в адаптации В.И. Моросановой и соавт.), а также авторская анкета. Статистическая обработка включила непараметрическое сравнение групп, корреляционный анализ по Спирмену и линейный регрессионный анализ. Результаты. Общий индекс погруженности в Интернет не коррелирует с интегральным показателем психологического благополучия (p >0,05). Однако объем цифрового потребления отрицательно связан с удовлетворенностью отношениями в семье (Rs=–0,269, p=0,022) и с учителями (Rs=–0,334, p=0,004), при этом для удовлетворенности отношениями с учителями цифровое потребление выступает значимым негативным предиктором (β=–0,276, p=0,019, R²=0,076). Цифровая компетентность положительно коррелирует с общительностью (Rs=0,273, p <0,05). Фиксируется расхождение между декларируемыми родительскими целями приобретения гаджетов и реальным использованием: у мальчиков доминируют игры (78,1% против 55,0% у девочек, p=0,042), у девочек — образовательные приложения (35,0% против 9,4%, p=0,012). Гендерных различий по уровню погруженности не обнаружено. Выводы. Сама по себе включенность в Интернет не является прямым дезадаптирующим фактором для младших подростков. Негативные ассоциации возникают не с фактом использования, а с его пассивными формами и смещением содержания в сторону развлечений. Ключевой мишенью профилактической работы выступает не ограничение экранного времени, а формирование активных, преобразующих практик взаимодействия с цифровой средой и поддержание доверительных отношений в семье и школе.
Библиографические ссылки
1. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И. Цифровая социализация российских подростков: сквозь призму сравнения с подростками 18 европейских стран. Социальная психология и общество. 2023.14(3):11–30. https://doi.org/10.17759/sps.2023140302.
2. Sala A., Porcaro L., Gomez E. Social Media Use and Adolescents’ Mental Health and Well being: an Umbrella Review. Computers in Human Behavior Reports. 2024.14(100404):1–15. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100404.
3. Братчикова Н.Н. Проблема Интернет зависимости подростков в России и за рубежом. Научный формат. 2019.(2):1–10. Edn: Zdwktk.
4. Дунаевская Э.Б. Психологическое воздействие «экранного времени» и «зеленого времени» на детей и подростков. Обзор современных исследований. Комплексные исследования детства. 2024.(1): 33–39.
5. Колесников В.Н., Мельник Ю.И., Теплова Л.И. Интернет активность и проблемное использование интернета в юношеском возрасте. Национальный психологический журнал. 2019.1(33):34–46. Edn: Ztiwuh.
6. Регуш Л.А., Алексеева Е.В., Веретина О.Р., Орлова А.В., Пежемская Ю.С. Индекс погруженности в интернет среду: стандартизация методики. Психолого педагогические исследования. 2021.13(3):31–50. Edn: Zfzzxl.
7. Жичкина А.Е. Опросник поведения в интернете. 2004. Url: http://flogiston.ru/articles/netpsy/addiction_(дата_обращения:_11.03.2025).
8. Сычев О.А., Гордеева Т.О., Лункина М.В., Осин Е.Н., Сиднева А.Н. Многомерная шкала удовлетворенности жизнью школьников. Психологическая наука и образование. 2018.(6):5–15. Edn: Yrotwp.
9. Моросанова В.И., Бондаренко И.Н., Фомина Т.Г. Создание русскоязычной версии опросника проявлений психологического благополучия (Ппбп) для подростков. Вопросы психологии. 2018.(4):103–109. Edn: Yptjsp.
10. Schemer C., Masur P.K., Binder A. et al. The Impact of Internet and Social Media Use on Well Being: A Longitudinal Analysis of Adolescents Across Nine Years. Journal of Computer Mediated Communication. 2020.26(1):1–21.
11. Vaterlaus J.M., Tarabochia D. Adolescent Smartphone Acquisition: An Exploratory Qualitative Case Study with Late Adolescents and Their Parents. Marriage & Family Review. 2021.57(2):143–164. https://doi.org/10.1080/01494929.2020.1791302.
12. Lowery T. The impact of digital technologies on social interaction among adolescents. Journal of Media Psychology. 2020.32(4):185–197.
13. Темнова Л.В., Медникова М.М. Влияние виртуального пространства на коммуникацию представителей поколений Z и Y. Теория и практика общественного развития. 2017.(11):19–23. Edn: Zsmxid.
14. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. М.: Пэб. 2007. 56 с.
15. Герасимова А.А., Холмогорова А.Б. Общая шкала проблемного использования Интернета: апробация и валидизация в российской выборке третьей версии опросника. Консультативная психология и психотерапия. 2018.26(3):56–79. https://doi.org/10.17759/cpp.2018260304. Edn: Yacnvz.
16. Щукина М.А., Мартела А.И. Социально-психологические особенности пользователей подросткового и юношеского возраста с проблемным использованием интернета. Вестник Вятского государственного университета. 2022.(4(146)):149–158. https://doi.org/10.25730/Vsu.7606.22.064.
17. Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей: результаты всероссийского исследования. М.: Фонд Развития Интернета. 2013. 144 с.
18. Савельева О.А., Бободжонова О.Н. Влияние интернет среды на формирование личности обучающихся в современном информационном обществе. Информатика и образование. 2018.5(294):27–30. Edn: Xrghox.
19. Liu Q.X., Fang X.Y., Wan J.J., Zhou Z.K. Need satisfaction and adolescent pathological internet use: Comparison of satisfaction perceived online and offline. Computers in Human Behavior. 2016.55:695–700. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.09.048.
20. Воскрекасенко О.А. Адаптация пятиклассников: особенности, факторы, педагогическое обеспечение успешности. Общество: социология, психология, педагогика. 2020.10(78):80–83. Edn: Gxmjbe.
21. Кузнецова Н.В., Лебедева Н.А. Влияние интернета на психическое здоровье подростков. Психология и право. 2020.(2):34–42.
